7 étapes pour Rédiger une revue de littérature

 

1. Affinez votre sujet et sélectionnez les articles en conséquence

Considérez votre domaine d'étude spécifique. Réfléchissez à ce qui vous intéresse et à ce qui intéresse les autres chercheurs dans votre domaine.

Parlez à votre professeur, faites un remue-méninges et lisez des notes de cours et des numéros récents de périodiques dans le domaine.

Limitez votre champ d'action à un domaine plus restreint (c'est-à-dire en vous concentrant sur le rôle de la France dans la Seconde Guerre mondiale au lieu de vous concentrer sur la Seconde Guerre mondiale en général).

• Quatre étapes pour affiner votre sujet de recherche (vidéo): Cette vidéo de 3 minutes fournit des instructions sur la façon de cibler votre sujet de recherche.
• Élaboration d'une question de recherche + feuille de travail: Utilisez cette feuille de travail pour développer, évaluer et affiner vos questions de recherche. Il existe également une version PDF téléchargeable.

2. Recherche de littérature

Définissez vos critères de sélection de source (c'est-à-dire des articles publiés entre une plage de dates spécifique, en se concentrant sur une région géographique spécifique ou en utilisant une méthodologie spécifique).

• À l'aide de mots-clés, recherchez une base de données de bibliothèque.
• Les listes de références d'articles et de revues récents peuvent conduire à d'autres documents utiles.
• Incluez toutes les études contraires à votre point de vue.

3. Lisez attentivement les articles sélectionnés et évaluez-les

• Évaluer et synthétiser les résultats et les conclusions des études.

Notez ce qui suit :

hypothèses que certains ou la plupart des chercheurs semblent faire: méthodologies, procédures de test, sujets, matériaux testés que les chercheurs utilisent experts dans le domaine: noms/laboratoires fréquemment référencés théories, résultats, méthodologies contradictoires popularité des théories et comment cela a / n'a pas changé au fil du temps.

4. Organisez les articles sélectionnés en recherchant des modèles et en développant des sous-thèmes

Notez ce qui suit :

• Résultats communs/contestés
• Tendances importantes de la recherche
• Les théories les plus influentes

Conseil : si votre analyse documentaire est approfondie, trouvez une grande surface de table et placez-y des post-it ou des fiches pour classer toutes vos découvertes en catégories.

• Déplacez-les si vous décidez que (a) ils s'intègrent mieux sous différents titres, ou (b) vous devez établir de nouveaux titres de sujet.
• Développez des titres/sous-titres qui reflètent les principaux thèmes et modèles que vous avez détectés

5. Développer une thèse ou un énoncé d'objectif

Rédigez un énoncé d'une ou deux phrases résumant la conclusion à laquelle vous êtes parvenu sur les principales tendances et développements que vous voyez dans la recherche qui a été menée sur votre sujet.

Modèles pour la rédaction d'énoncés de thèse

Ce modèle fournit un guide en deux étapes pour la rédaction d'énoncés de thèse. Il existe également une version PDF téléchargeable.

5 types d'énoncés de thèse

Découvrez cinq types différents d'énoncés de thèse pour vous aider à choisir le meilleur type pour votre recherche. Il existe également une version PDF téléchargeable.

5 questions pour renforcer votre énoncé de thèse

Suivez ces cinq étapes pour renforcer vos énoncés de thèse. Il existe également une version PDF téléchargeable.

6. Écrivez le papier

Suivez la structure organisationnelle que vous avez développée ci-dessus, y compris les titres et sous-titres que vous avez créés.

Assurez-vous que chaque section est liée logiquement à celle d'avant et d'après.

Structurez vos sections par thèmes ou sous-thèmes, et non par théoriciens ou chercheurs individuels.

Astuce : Si vous constatez que chaque paragraphe commence par le nom d'un chercheur, cela peut indiquer qu'au lieu d'évaluer et de comparer la littérature scientifique d'un point de vue analytique, vous avez simplement décrit les recherches qui ont été effectuées.

Privilégiez l'analyse à la description.

Par exemple, regardez les deux passages suivants et notez que l'élève A décrit simplement la littérature, tandis que l'élève B adopte une approche plus analytique et évaluative en comparant et en contrastant. Vous pouvez également voir que cette approche évaluative est bien signalée par des marqueurs linguistiques indiquant des connexions logiques (des mots tels que « cependant », « de plus ») et des phrases telles que « étaye l'affirmation que », qui indiquent des preuves à l'appui et la capacité de l'élève B à synthétiser connaissance.

L'étudiant A : Smith (2000) conclut que l'intimité personnelle dans leur logement est le facteur le plus important dans la perception qu'ont les résidents des maisons de soins infirmiers de leur autonomie. Il suggère que l'environnement physique dans les espaces plus publics du bâtiment n'a pas eu beaucoup d'impact sur leurs perceptions. Ni la disposition du bâtiment ni les activités disponibles ne semblent faire beaucoup de différence. Jones et Johnstone affirment que le besoin de contrôler son environnement est un besoin fondamental de la vie (2001) et suggèrent que l'approche de la plupart des institutions, qui consiste à fournir des soins complets, peut être aussi mauvaise que pas de soins du tout. Si les gens n'ont pas de choix ou pensent qu'ils n'en ont pas, ils deviennent déprimés.

Étudiant B : Après avoir étudié les résidents et le personnel de deux établissements de soins intermédiaires à Calgary, en Alberta, Smith (2000) est arrivé à la conclusion qu'à l'exception du degré d'intimité dont disposent les résidents, l'environnement physique de ces établissements a eu un effet minime, voire nul, sur leurs perceptions de contrôle (autonomie). Cependant, French (1998) et Haroon (2000) ont constaté que la disponibilité d'espaces privés n'est pas le seul aspect de l'environnement physique qui détermine l'autonomie des résidents. Haroon a interrogé 115 résidents de 32 maisons de soins infirmiers différentes connues pour avoir différents niveaux d'autonomie (2000). Il a été constaté que les structures physiques, telles que le mobilier standardisé, le chauffage qui ne pouvait pas être réglé individuellement et l'absence de possession de clé de la maison pour les résidents limitaient leur sentiment d'indépendance. De plus, Hope (2002),

Comment intégrer la voix critique dans votre revue de littérature (vidéo)

7. Révisez votre travail

• Regardez les phrases du sujet de chaque paragraphe. Si vous ne deviez lire que ces phrases, trouveriez-vous que votre article présente une position claire, logiquement développée, du début à la fin ? Les phrases thématiques de chaque paragraphe doivent indiquer les principaux points de votre revue de littérature.
• Faites un aperçu de chaque section du document et décidez si vous devez ajouter des informations, supprimer des informations non pertinentes ou restructurer des sections.
• Lisez votre travail à voix haute. De cette façon, vous serez mieux en mesure d'identifier où vous avez besoin de signes de ponctuation pour signaler des pauses ou des divisions dans les phrases, où vous avez fait des erreurs grammaticales ou où vos phrases ne sont pas claires.
• Étant donné que le but d'une revue de littérature est de démontrer que l'auteur est familier avec la littérature professionnelle importante sur le sujet choisi, assurez-vous que vous avez couvert tous les textes importants, à jour et pertinents. Dans les sciences et certaines sciences sociales, il est important que votre littérature soit assez récente ; ce n'est pas si important en sciences humaines.
• Assurez-vous que toutes les citations et références sont correctes et que vous faites référence dans le style approprié pour votre discipline. Si vous ne savez pas quel style utiliser, demandez à votre professeur.
• Vérifiez que vous n'avez pas plagié soit en omettant de citer une source d'information, soit en utilisant des mots cités directement à partir d'une source. (Habituellement, si vous prenez trois mots ou plus directement d'une autre source, vous devez mettre ces mots entre guillemets et citer la page.)
• Le texte doit être rédigé dans un style académique clair et concis ; il ne doit pas être de nature descriptive ni utiliser le langage du langage courant.
• Il ne doit pas y avoir de fautes de grammaire ou d'orthographe.
• Les phrases doivent être fluides et logiques.